摘要：在教育高质量发展的时代语境下，特色校建设成为推动教育内涵式发展的重要路径，其中语言类特色校的崛起，为人文素养培育与语言魅力传播提供了核心载体。语言不仅是交流的工具，更是人文精神的具象化表达，而人文素养则是语言发挥育人价值的内核支撑。人文素养思辨课程作为培育学生人文底蕴与思辨能力的核心载体，在特色校语言建设中具有不可替代的作用。本文立足特色校语言建设实践，结合笔者主讲的人文素养思辨课程与播音专业教学经验，从媒体人观察视角出发，深入剖析人文素养在语言特色校建设中的核心地位，阐释语言魅力的多元呈现形态与育人功能，提出“语言技能培养—人文素养思辨课程浸润—魅力价值彰显”的协同发展路径，为特色校语言建设高质量推进提供理论参考与实践启示。

关键词：特色校；语言建设；人文素养；语言魅力；协同育人

一、引言：特色校语言建设的人文转向

近年来，我国教育领域掀起特色校建设热潮，语言类特色校作为其中的重要分支，突破了传统语言教学“重技能、轻素养”的局限，将语言能力培养与人文精神塑造有机融合，成为落实“立德树人”根本任务的重要实践阵地。作为兼具人文素养思辨教师、播音教师与媒体人三重身份的教育实践者与观察者，笔者深刻感受到，特色校语言建设的核心价值不在于语言技能的单一强化，而在于通过语言这一载体，实现人文素养的深度培育与语言魅力的充分彰显。

语言类特色校的建设，本质上是对语言教育本质的回归。语言学研究表明，语言不仅具有工具属性，更具有文化属性与人文属性，“语言是人的教育，是文化传承的载体、情感表达的媒介、思维塑造的土壤”。从教育实践来看，特色校语言建设若脱离人文素养培育，便会沦为单纯的语言技能训练；若忽视语言魅力的彰显，人文素养的传播便会缺乏生动载体。因此，厘清人文素养与语言魅力的内在关联，探索二者在特色校语言建设中的协同发展机制，具有重要的学术价值与实践意义。

二、人文素养：特色校语言建设的核心内核

人文素养是个体在人文领域所具备的综合素养，涵盖文化认知、价值判断、情感体验、道德情怀等多个维度，其核心是对人的价值与尊严的尊重，对中华优秀传统文化的认同与传承。在特色校语言建设中，人文素养并非附加内容，而是贯穿语言教学全过程的核心内核，决定了语言教育的深度与温度。

从语言学习的本质来看，人文素养是提升语言学习质量的关键支撑。语言学习的终极目标并非掌握语音、词汇、语法等表层要素，而是实现“言为心声”的真诚表达，这与人文素养中“修辞立其诚”的核心要求高度契合。笔者长期主讲人文素养思辨课程，在教学实践中深刻发现，该课程通过经典文本解读、思辨辩论、主题研讨等多元教学形式，能够有效引导学生深化对文化内涵的认知、锤炼价值判断能力、提升情感共情水平。具备良好人文素养的学生，能够更深刻地理解语言背后的文化内涵与情感逻辑，在语言表达中不仅能够做到规范准确，更能够传递真挚的情感与鲜明的价值导向。反之，缺乏人文素养支撑的语言表达，即便语音标准、语法无误，也往往显得空洞生硬，难以形成真正的语言感染力。

从特色校建设的定位来看，人文素养培育是彰显语言特色的核心标识。特色校的“特色”并非简单的课程差异，而是教育理念的独特性与育人价值的精准性。语言类特色校的核心特色，就在于通过语言教学，培育学生的文化自信、思辨能力与道德情操。在播音教学中，笔者始终强调“声入人心”的表达理念，而实现这一目标的前提，是学生对表达内容的深刻理解与情感共鸣，这正是人文素养的核心体现。例如，在讲解经典文本诵读时，学生只有深入理解文本中蕴含的家国情怀、乡愁共鸣等人文情感，才能通过声音传递出文本的精神内核，使语言表达具备打动人心的力量。

从时代发展的需求来看，人文素养是语言人才培养的核心要求。当前，我国正处于文化强国建设的关键时期，需要大量具备扎实语言功底与深厚人文底蕴的人才，向世界传递中国声音、讲述中国故事。作为媒体人，笔者深刻认识到，在信息传播日益便捷的今天，语言表达的竞争力不仅体现在传播速度与范围上，更体现在传播内容的人文厚度上。特色校语言建设以人文素养培育为核心，正是顺应时代需求的重要举措，能够为培养高素质语言人才奠定坚实基础。

三、语言魅力：人文素养的具象化表达与育人载体

语言魅力是语言在表达过程中所展现出的吸引力与感染力，其核心来源是语言所承载的人文内涵。在特色校语言建设中，语言魅力并非抽象的概念，而是通过语音、词汇、修辞等具体形式，实现人文素养的具象化表达，同时发挥着重要的育人功能。

语音之美，是语言魅力的基础形态，彰显人文素养中的审美追求。语音作为语言的物质外壳，其节奏、语调、情感张力等要素，直接决定了语言的感染力。在播音教学中，语音训练并非简单的“字正腔圆”，而是通过气息控制、语调变化等技巧，传递语言背后的情感与态度。例如，在诵读《岳阳楼记》时，通过舒缓沉稳的语调传递“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀；在讲述民间故事时，通过生动活泼的节奏展现传统文化的趣味性。这种语音之美，不仅能够提升语言表达的吸引力，更能够引导学生感受语言中的审美价值，培育人文情怀。

修辞之美，是语言魅力的核心形态，彰显人文素养中的思辨能力。修辞是语言表达的艺术，其本质是通过精准的语言选择与组织，实现表达效果的最优化。在笔者主讲的人文素养思辨课程中，修辞教学与思辨训练始终深度融合，成为培养学生思辨能力的重要途径。课程中，学生通过分析经典文本中的修辞运用、开展“修辞与思辨表达”主题辩论赛、进行原创文本修辞设计等实践活动，不仅能够提升语言表达的精准性与生动性，更能够学会从不同角度分析问题、表达观点。例如，在“传统文化现代表达”主题辩论中，学生运用对比、排比等修辞强化观点说服力，同时在思辨碰撞中深化对文化内涵的理解；在书面写作与口语表达实践中，巧妙的修辞运用结合思辨逻辑，使表达更具思想深度与感染力。这种修辞之美与思辨之力的融合，正是人文素养思辨课程的核心育人价值所在，也是语言魅力的重要来源。

文化之美，是语言魅力的深层形态，彰显人文素养中的文化传承。语言是文化的载体，每一种语言形式都蕴含着特定的文化内涵。在特色校语言建设中，语言魅力的彰显，离不开对中华优秀传统文化的挖掘与传播。例如，在文言文教学中，通过解读文言词汇中的文化典故，引导学生感受传统文化的博大精深；在方言保护与传承课程中，通过挖掘方言中的地域文化元素，培育学生的文化认同与文化自信。这种文化之美，能够使语言表达具备深厚的文化底蕴，实现人文素养的代际传递。

四、协同赋能：特色校语言建设的实践路径

基于上述分析，特色校语言建设要实现人文素养培育与语言魅力彰显的协同发展，需要构建“课程体系优化—教学模式创新—评价机制完善—校园文化浸润”的全方位实践路径。

其一，优化课程体系，构建“语言技能+人文素养思辨”的融合课程。特色校应打破传统语言课程的学科壁垒，将人文素养思辨课程作为核心必修模块，融入语言教学全过程。一方面，重点打造人文素养思辨精品课程，通过经典诵读与解读、文化思辨研讨、表达技巧实训等内容设计，系统培育学生的人文底蕴与思辨表达能力；另一方面，在播音、口语交际等技能课程中，深度融入人文素养思辨课程的教学理念与内容，如在播音课程中结合经典文本诵读开展人文情感解读与思辨表达训练，在口语交际课程中强化基于人文素养的道德规范与价值导向表达。同时，可依托人文素养思辨课程搭建实践平台，开展经典文本演绎、主题思辨演讲等活动，实现语言技能培养与人文素养培育的有机融合。

其二，创新教学模式，打造“沉浸式+互动式”的教学场景。借鉴沉浸式教学理念，创设真实的语言运用场景，让学生在实践中感受语言魅力、提升人文素养。例如，开展语言戏剧表演、经典诵读大赛、模拟新闻播报等活动，让学生在角色扮演与实践表达中，深入理解语言背后的人文情感；利用多媒体技术，构建跨地域语言交流平台，让学生在与不同文化背景的群体交流中，拓宽文化视野。同时，采用互动式教学模式，通过小组讨论、辩论赛等形式，引导学生主动思考语言中的人文内涵，提升思辨能力。

其三，完善评价机制，建立“技能+素养”的多元评价体系。突破传统语言教学“以技能为主”的评价局限，构建涵盖语言技能、人文素养、表达魅力等多个维度的多元评价体系。在评价内容上，不仅关注学生的语音标准度、语法规范性等技能指标，更关注学生的文化认知、情感表达、价值导向等素养指标；在评价方式上，结合过程性评价与终结性评价，采用学生自评、互评、教师评价、社会评价相结合的方式，全面评价学生的综合能力。通过评价机制的完善，引导教学回归人文素养培育与语言魅力彰显的核心目标。

其四，浸润校园文化，营造“尚语言、重人文”的文化氛围。特色校应注重校园语言文化建设，通过打造语言文化墙、开设校园广播站、举办语言文化节等形式，营造重视语言表达与人文素养的校园氛围。同时，发挥教师的示范引领作用，教师在教学与日常交流中，应注重语言表达的规范性与人文性，以自身的语言魅力感染学生；邀请语言领域的专家、媒体人等开展讲座，分享语言表达与人文素养培育的经验，拓宽学生的视野。

五、结语

特色校语言建设的核心价值，在于以语言为载体，实现人文素养的深度培育与语言魅力的充分彰显。人文素养为语言建设提供了核心内核与精神支撑，决定了语言教育的深度与温度；语言魅力则是人文素养的具象化表达，为人文素养的传播提供了生动载体。人文素养思辨课程作为连接二者的关键纽带，在培育学生人文底蕴、锤炼思辨能力、提升语言表达魅力方面发挥着核心作用。作为人文素养思辨课程主讲教师、播音教师与媒体人，我们应充分发挥自身优势，以人文素养思辨课程为核心抓手，推动特色校语言建设实现“语言技能培养—人文素养浸润—魅力价值彰显”的协同发展。

在教育高质量发展的时代背景下，语言类特色校更应坚守“语言为基、人文为魂”的建设理念，通过课程体系优化、教学模式创新、评价机制完善与校园文化浸润，培养具备扎实语言功底、深厚人文底蕴与鲜明表达魅力的高素质人才，为文化强国建设注入强劲动力。未来，特色校语言建设还需进一步探索人文素养与语言魅力协同培育的有效机制，不断提升教育育人质量，彰显语言教育的时代价值。

作者：陈姝（人文思想思辨教师/播音教师/媒体人）